DG Aula 1, 13 de Março de 2025

Na primeira aula realizada no dia 13 de março de 2025 para a turma do 12ºD e G, o tema abordado foi a introdução à multimédia, com foco nos tipos de media dinâmicos, como vídeo e áudio. A aula começou com a apresentação de um vídeo, que poderia ter tido maior impacto visual se os estores fossem fechados e o vídeo exibido em tela cheia. Após o vídeo, o promovi um brainstorming, mas a participação dos alunos foi limitada, interagindo principalmente com dois ou três estudantes, enquanto os demais pareciam desinteressados. A aula seguiu com a apresentação de conteúdos sobre formatos de ficheiros de áudio e vídeo, métodos de obtenção, codecs e containers, mas faltou uma exploração mais aprofundada desses temas. A gestão do tempo poderia ter sido melhor, já que a primeira questão só foi colocada aos alunos às 8h28. No final, não houve correção dos exercícios, síntese da aula ou mostrar os objetivos da próxima aula. Pontos como a falta de um exercício prático e a não explicação da gamificação, que era um dos objetivos do PIPS, foram destacados como áreas de melhoria. Apesar de o ambiente de trabalho ter sido calmo e propício para a aprendizagem, a aula poderia ter sido mais dinâmica e envolvente com maior interação e aplicação prática dos conceitos.

Jogo para arrastar as extensões com o objetivo de separar extensões de ficheiros de vídeo de ficheiros de áudio. 14 estrelas possíveis

Conceitos Gerais Presentes:

• Saber identificar extensões de ficheiros de vídeo e de áudio

Jogo de aferição dos conceitos do recurso através de escolha única. 4 estrelas possíveis

Conceitos-chave presentes:

• Processos de conversão de mídia (Rip de CD).
• Ferramentas de captura/gravação (OBS Studio).
• Parâmetros técnicos de vídeo (fps).
• Fontes de conteúdo multimédia (stocks gratuitos como Pexels).

Jogo de aferição dos conceitos do recurso através de escolha única. 4 estrelas possíveis

Conceitos chave presentes:

• Tipos de compressão (com perdas/sem perdas).
• Containers de media e sua compatibilidade com codecs.
• Comparação de eficiência entre codecs de vídeo (H.265 vs. H.264).
• Formatos proprietários (ex.: desenvolvidos pela Apple).

Jogo de escolha única para identificar pelo tipo de faixa:

• Vídeo
• Áudio
• Legenda

Quantas faixas de áudio estão presentes no ficheiro container? uma estrela possível

Jogo de escolha múltipla para identificar codecs. 3 estrelas possíveis

Conceitos chave:

• Identificar de um conjunto de codecs quais têm acelaração e processamento por hardware

Jogo resumo dos conteúdos de arrastar as palavras. 14 estrelas possíveis

Palavras-Chave para o Exercício

• pixels (relacionado a resolução).
• quadros por segundo (frame rate).
• megabits por segundo (bitrate).
• borrões ou blocos visíveis (artefatos de compressão).
• buffering (problema em streaming por bitrate inadequado).

Resumo dos Conceitos

Este exercício reforça:

1. A tríade técnica (resolução, frame rate, bitrate) como base da qualidade do vídeo.
2. A importância de equilibrar estes elementos conforme o contexto.
3. Como a compressão (e seus artefatos) afetam a experiência de quem está a ver um vídeo.

Estes conceitos são essenciais para edição de vídeo, transmissão ao vivo ou escolha de formatos em projetos multimédia.

Resultados:
No universo de 25 alunos que realizaram os 6 jogos educativos (com pontuação máxima de 40 estrelas), observou-se a seguinte distribuição de desempenho:

• 88% dos alunos (21 alunos) atingiram a pontuação máxima (40 estrelas).
• 8% (3 alunos) alcançaram 39 estrelas.
• 4% (1 aluno) obteve 38 estrelas.

Interpretação dos Resultados:
Embora os conceitos abordados (resolução, bitrate, frame rate, etc.) não são novidade nos dias de hoje para os alunos, o elevado índice de sucesso (96% com 39 ou 40 estrelas) sugere que:

1. Colaboração efetiva: A resolução conjunta do exercício, seja por discussão em grupo ou troca de conhecimentos entre os alunos, contribuiu para a consolidação dos conceitos.
2. Domínio prático: A aplicação dos temas em formato de jogo facilitou a assimilação, mesmo para tópicos técnicos.
3. Dificuldade residual: A pequena variação abaixo da pontuação máxima (4% com 38 estrelas) pode indicar nuances específicas que merecem revisão pontual (ex.: relação entre bitrate e artefatos de compressão).

Conclusão:
Os resultados demonstram não apenas a compreensão teórica, mas também a capacidade de aplicar os conceitos em contextos interativos. A abordagem colaborativa mostrou-se eficaz, reforçando a importância de metodologias ativas no ensino de tecnologia multimédia.